DOAN THI DIEM DA LAT | CTIT



Hình ảnh trường học

Số người trực tuyến
  • Đang truy cập: 1
  • Lượt truy cập: 329424
Chuyên đề-hội thảo

CHUYÊN ĐỀ TỔ BỘ MÔN “ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC BỘ MÔN”

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐÀ LẠT                    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐOÀN THỊ ĐIỂM                                    ĐỘC LẬP –TỰ DO -HẠNH PHÚC

KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ TỔ BỘ MÔN

“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC BỘ MÔN”

I. MỤC TIÊU: Sau khi thực hiện chuyên đề giáo viên nắm được:

- Một số phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phát huy  tính tích cực, chủ động, sáng tạo và gây  hứng thú học tập cho học sinh.

- Cách sử dụng đồ dùng dạy học để phát huy  tính tích cực, chủ động, sáng tạo và gây  hứng thú học tập cho học sinh.

II.CÁC BƯỚC THỰC HIỆN:

            Phần I: Dạy thử nghiệm

7g30- 7g45 ngày 7.9 : Anh văn- Hoạt động sư phạm- Lớp 4A

7g45- 8g5 ngày 7.9 : Mỹ thuật- Hoạt động cơ bản: Bài Hoạ tiết trang trí dân tộc - Lớp 4C

7g30- 7g45 ngày 9.9 : Thể dục- Nghỉ giữa tiết

7g45- 8g5 ngày 9.9: Âm nhạc- Chốt ý sau mỗi hoạt động: Bài Bạn ơi lắng nghe- Lớp 4E

      Phần II: Thực hiện chuyên đề: Thời gian: Thứ sáu ngày 17 tháng 9 năm 2010

     1.Dự giờ: Lớp 4B

Giáo viên minh họa:

15g30- 15g45: Môn anh Văn: Cô Bạch Thị Lãnh- Bài:

15g40- 16g: Môn Mĩ Thuật:Thầy Nguyễn Đức Nhuận- Bài: Vẽ con vật

16g- 16g 5: Môn Thể dục: Thầy Bùi Đức Trình- Bài:

16g 10- 16g25: Môn Âm Nhạc: Cô Đinh Thị Mỹ Linh- Bài:

2. Các hoạt động xây dựng chuyên đề:

Hoạt động 1: Khởi động

Trò chơi

Hoạt động 2: Nội dung chuyên đề

Báo cáo: Cô Nguyễn Thị Hồng

Hoạt động 3: Thảo luận & góp ý cho tiết minh hoạ chuyên đề

  1. a.      Chia nhóm: ( 3’)

Nhóm 1: Khối 1

Nhóm 2: Khối 2

Nhóm 3: Khối 3

Nhóm 4: Khối 4

Nhóm 5: Khối 5

  1. b.      Nội dung thảo luận:(2’)

Câu 1:Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và gây  hứng thú học tập cho học sinh trong các tiết học, các anh chị đã chọn và sử dụng phương pháp kết hợp với hình thức tổ chức dạy học như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất? Cho ví dụ.

Câu 2:Trong quá trình dạy học các anh chị thường hay sử dụng thiết bị, phương tiện, đồ dùng dạy học như thế nào? Cho ví dụ.

c. Thảo luận:( 10’) Các khối tiến hành thảo luận các câu hỏi trên và góp ý cho tiết dạy

Hoạt động 4: Cùng nhau lắng nghe

Hoạt động 5: Chốt ý- Thống nhất cách dạy

Duyệt của Ban giám hiệu                                                   TM tổ bộ môn               

                                                                                                   Tổ trưởng

 

 

       Trần Thị Mỹ Hạnh                                                     Nguyễn Thị Hồng

 


CHUYÊN ĐỀ

“ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH QUA CÁC BỘ MÔN”

I/LỜI NÓI ĐẦU:

- Năm học 2010 – 2011, trường chúng ta đi vào phương thức giảng dạy từng bộ môn. Và chúng tôi được phân công giảng dạy các bộ  môn: Mĩ Thuật, Âm Nhạc,Thể dục,anh Văn, Tin Học. Vậy làm sao để học sinh thêm hứng thú học tập các  bộ môn  này  đó là điều mà tổ bộ môn chúng tôi  muốn trao đổi với các anh chị trong chuyên đề ngày hôm nay:“đổi mới  phương pháp dạy học để gây hứng thú học tập cho học sinh”

- Có một câu nói rằng: “Dù đã dắt ngựa đến bờ sông cũng không thể bắt nó uống nước được”. Vấn đề học tập của trẻ cũng vậy. Dù có bắt được chúng ngồi ngay ngắn học tập nhưng nếu không thích thú, trẻ không thể học tốt được. Chính vì vậy ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học sinh của người thầy,  chúng tôi nghĩ rằng mình cần phải biết gây hứng thú học tập cho học sinh để tiết học thực sự nhẹ nhàng,sinh động. Học sinh tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên, không  gượng ép.

II/ THỰC TRẠNG:

-Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức còn thụ động.

 -Thiếu sự nhiệt tình, tích cực trong các hoạt động

 -Một vài học sinh  có biểu hiện ỷ lại vào các bạn trong nhóm. Chưa mạnh dạn bày tỏ

quan điểm, ý kiến cá nhân.

 -Hoạt động trò chơi chưa đưa vào nhiều trong các hoạt động giảng dạy.

  -GV còn dạy theo lối mòn.

III/DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH:

Đối tượng giảng dạy của chúng ta chính là học sinh tiểu học. Đây là lứa tuổi học sinh chuyển tiếp từ giai đoạn vui chơi sang giai đoạn học tập, khả năng tri giác của các em rất tốt, hứng thú ngày càng bộc lộ và phát triển rõ rệt. Đặc biệt là hứng thú nhận thức, hứng thú tìm hiểu thế giới xung quanh, các em thể hiện tính tò mò,  ham hiểu biết. Tuy nhiên sự phát triển hứng thú học tập của học sinh phụ thuộc trực tiếp vào việc tổ chức học tập cho học sinh của giáo viên. Chính vì vậy, để tổ chức hướng dẫn thực hiện các hoạt động một cách gây hứng thú cho học sinh , theo tôi  người giáo viên cần:

-Đổi mới nhận thức  của người thầy và  học sinh  .

-Đổi mới phương pháp dạy học .Tăng cường phương pháp trò chơi một cách tích cực .

-Tổ chức nhiều hình thức dạy học .Tăng cường hiệu quả của hoạt động  trong nhóm .

-Phát huy tối đa hiệu quả  của đồ dùng dạy học .

-Tạo ra môi trường học tập công bằng,thân thiện ,hứng thú.

IV. VẬN DỤNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH.

1/.Đổi mới nhận thức cuả người thầy và người học.

 * Đối với người thầy :

+ Phải nhận thức được việc “dạy thật”  có nghĩa là dạy học không phải chạy theo thành tích ,dạy cho học sinh lĩnh hội kiến thức một cách hiệu quả  nhất  . Phải dạy theo phân hóa đối tượng học sinh.

 Ví dụ : Mục tiêu đặt ra cho từng đối tượng học sinh như sau :

+ HS giỏi – khá :

+ HS trung bình – yếu :

+Gv cần có sự chuẩn bị kĩ cả về giáo án và đồ dùng dạy học . Dự đoán trước những tình huống cụ thể xảy ra ,và chuẩn bị sẵn một hệ thống câu hỏi gợi mở để hs dễ dàng tiếp thu kiến thức .

Ví dụ:

+GV cần phải linh động trong việc giảng dạy . Và với hình thức khoán chương trình cho GV , GV được chủ động đưa ra kế hoạch giảng dạy,nhưng vẫn đảm bảo dạy đủ,dạy đúng kiến thức theo chương trình tiểu học.Biết tích hợp lồng ghép kiến thức một cách hiệu quả

Ví dụ:

+ Biết thoát ly sách giáo khoa .

Ví dụ :

- Gv cần có sự chuẩn bị kĩ cả về giáo án và đồ dùng dạy học . Dự đoán trước những tình huống cụ thể xảy ra ,và chuẩn bị sẵn một hệ thống câu hỏi gợi mở để hs dễ dàng tiếp thu kiến thức .

Ví dụ:

* Đối với học sinh :

- Phải nhận thức được việc “ học thật “ nghĩa là phải nhận ra tầm quan trọng ở mỗi môn học là như nhau ,không nghĩ rằng có môn chính , môn phụ . Phải có sự chuẩn bị bài vở  trước khi đến lớp ,biết sưu tầm những hình ảnh ,tư liệu có liên quan đến bài học do giáo viên yêu cầu .

2/.Đổi mới phương pháp dạy học:

- Không có một phương pháp nào là tối ưu. Bên cạnh những phương pháp dạy học hiện đại: thảo luận, động não, đóng vai… Người thầy cần phát huy những phương pháp dạy học truyền thống: quan sát, hỏi đáp, thực hành, thí nghiệm, thuyết minh…

+Tăng cường phương pháp trò chơi một cách tích cực

Trò chơi học tập là hình thức học tập thông qua trò chơi.Trò chơi học tập không chỉ nhằm vui chơi giải trí mà còn góp phần củng cố tri thức, kĩ năng học tập cho học sinh.

Việc sử dụng trò chơi học tập trong quá trình dạy học nhằm làm cho việc hình thành kiến thức và rèn luyện kĩ năng của học sinh bớt đi vẻ khô khan, tăng thêm phần sinh động hấp dẫn.

3/.Tổ chức nhiều  hình thức học tập:

- Có nhiều hình thức tổ chức học tập như cá nhân, lớp, nhóm. ,Tùy theo từng mục tiêu cần đạt được  mà GV lựa chọn , phối hợp một cách hợp lí các hình thức học tập .

-Tăng cường tổ chức cho học sinh làm việc nhóm để học sinh có cơ hội trao đổi bàn bạc.

Tuy nhiên, không phải lúc nào học tập nhóm cũng là tốt. Chúng ta chỉ nên cho học sinh làm việc nhóm khi câu hỏi đặt ra khá rộng , khó, cần sự góp ý của nhiều người thì làm việc nhóm mới thật cần thiết và đạt hiệu quả.

4/. Phát huy tối đa hiệu quả cuả đồ dùng dạy học. Sử dụng thiết bị,phương tiện dạy hoc tạo hứng thú cho học sinh

a. Sử dụng giáo án điện tử với phần mềm Power point

b.Sử dụng đàn:

Giáo viên dạy âm nhạc cần khai thác triệt để việc sử dụng nhạc cụ thông dụng như: Đàn phím điện tử(đàn oóc-gan), kèn phím Me-lô-di-on,đàn ghi ta,sáo,…và các loại nhạc cụ gõ( Thanh phách,song loan, mõ,trống con,…)

c. Sử dụng tranh, ảnh, vật mẫu trong quá trình dạy học:

Lưu ý : Không nên quá lạm dụng vào đồ dùng dạy học ,sử dụng phải đúng lúc ,đúng nơi ,đúng chỗ  , dùng xong GV nên cất ngay để tránh gây mất tập trung cho  các em.

5/.Tạo ra môi trường học tập công bằng, thân thiện., hứng thú

-Thường xuyên khen HS để trẻ tự tin khi đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi .Tránh chê bai  hay dùng đòn roi khiến trẻ sợ hãi, căng thẳng  dẫn đến chán học.

-Gây hứng thú học tập ngay từ thời điểm bắt đầu tiết học.

-Tạo không gian lớp học tích cực, sạch sẽ, thoáng mát, đẹp

-Thỉnh thoảng thay đổi không gian học tập .

Ví dụ : + Xếp lại bàn ghế theo hình chữ U rất thuận lợi cho việc học tập theo nhóm 4

             + Học ở sân trường với 1 số tiết Mĩ Thuật

             + Học ở hội trường vào những tiết dạy Power point

V. Mặt tích cực và hạn chế :

a) Mặt tích cực:

- GV đi sâu nghiên cứu kĩ môn mình giảng dạy .

- Vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy tích cực .

- Phát huy được tính chủ động của  HS, gây được  hứng thú học tập cho HS.

b) Hạn chế :

-  Đòi hỏi GV phải có sự say mê môn mình giảng dạy.

- Gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tư liệu, đoạn phim phục vụ giảng dạy.

VI. Khả năng áp dụng :

Từ những kinh nghiệm mà tổ bộ môn chúng tôi đã thực hiện và qua việc phân tích những biện pháp trên, tôi tin rằng chuyên đề này có thể áp dụng cho mọi lớp ở bậc tiểu học từ  lớp 1 đến lớp 5.

VII. Kết luận:

Đổi mới phương pháp dạy học tạo hứng thú học tập cho học sinh đó là điều mà mọi giáo viên đứng lớp điều quan tâm.Và chúng tôi tin rằng với cái tâm của một nhà giáo, với lòng yêu nghề mến trẻ thực sự thì giáo viên chúng ta sẽ gây được hứng thú học tập cho học sinh  và đó sẽ là một thành công lớn trong cuộc đời giảng dạy của mỗi người.


Hoạt động D-H khác



Hình ảnh trường học